- шеста част -
„Пета част
Има още един момент, върху който бих искал да мога да се спра: понятието „общество“ предполага, че всеки индивид, който е част от тази асоциация, предоставя на всички останали своите таланти, независимо дали са вродени или са изградени с проучване, в замяна на получаване на подобно отношение от останалите членове по отношение на всички други таланти, които първият не притежава. За да може индивидът да се възползва от благата, които други хора му предоставят, той трябва да им предложи нещо които могат да решават проблеми, да доставят удоволствие или по друг начин да задоволят. Казано е, че спортът, по -специално някои от тях, могат да доставят удоволствие по различни начини на индивида, следователно, този, който възнамерява да „създаде“ таланти, блага, които могат да бъдат предложени на други членове на обществото, опитвайки се да ги задоволят чрез предложението за възможност да спортуват или следват, трябва да следват какви са вкусовете на повечето хора, така че да има на разположение по -голям брой хора, които в рамките на обществото са готови да го задоволят.
Броят на спортните съоръжения за игра на футбол надвишава този на съоръженията за практикуване на всяка друга дисциплина, следователно, когато децата бъдат попитани какъв вид физическа активност никога не са опитвали, биха искали да практикуват, отговорите, които получават, винаги са такива за да преобладава спорта, за който е трудно да се намерят спортни съоръжения и спортни клубове, които се занимават с тях (хокей, конна езда, водна топка, танци). И дори да има такива, цената на принадлежността се оказва толкова висока, че не позволява на децата от всички социални класи да могат да посещават (тенис и плуване). По същия начин, сред движенията, които децата нямат знаят и биха искали да научат, типичните за спорта се открояват с голяма честота, за които спортните съоръжения и спортните клубове или не процъфтяват по определен начин, или имат твърде високи разходи за членство (катерене, търкаляне, балансиране).
В крайна сметка у нас и в настоящия ни исторически период присъствието на спорт се открива, дори по доста очевиден начин, без обаче практиката същият да се регулира по такъв начин, че да гарантира неговата ефективност за образователни цели. да се приписва единствено на случайността: всеки социален феномен, който може да възникне в дадена държава, очевидно може да бъде предотвратен или насърчен в съответствие с мерките, които действащото законодателство има. В крайна сметка спортът винаги е еволюирал в своите концепции, прояви и правила успоредно със социалния прогрес на страните: през Средновековието спортът се е практикувал изключително от няколко индивида, принадлежащи към социалната класа на благородството. Регламентите за конкуренция бяха такива, че да се адаптират перфектно към нуждите, които този тип хора имаха (и това е особено за да прогони скуката с неизискващи дейности от интелектуална гледна точка); след 1000 година спортът започва да се практикува от богатите собственици на индустрии и едва към средата на деветнадесети век спортът започва да се разпространява като чист аматьорство (в Англия). Дори и в настоящия ни исторически период социално-икономическите условия на страната ни са такива, че на първо място да се популяризира спортът като форма на аматьорство, само че той не е натоварен с особена стойност. Настоящата Конституция, включваща цели 139 члена, от които над 50 са посветени на свободата, не включва никакъв вид позоваване на спорта, независимо дали се разбира като индивидуална, колективна или юридическа дейност с образователни, развлекателни, състезателни или развлекателни цели. Няколко автори са отказали да приписват този тип липса от страна на съставната част на случайността, на простото пренебрегване, а на много специфичното желание да изключат спорта от това, което трябва да бъде инструментът, чрез който да се гарантира свободата на човека, било то разбирано като "Свобода на" (действие), и двете разбирани като "свобода от" (страх). Някои автори приписват този тип воля отново на историческия период, в който е създадена Конституцията: тяхното мнение е, че конституцията, за да се избегне популяризирането на същите ценности, които вместо това бяха насърчавани в предишния режим, доброволно бяха пренебрегнали споменаването на спорта. Във фашисткия режим физическата и спортна дейност всъщност се считаше за нещо много важно за образователните цели, тъй като стимулираше обиден дух в съзнанието на младите хора и ги поддържа в това състояние на физическа сила, характерно за воина. Няма начин да се примирим със сигурност каква е причината, поради която избирателят не е споменал спорта в Конституцията, обаче мнението на тези учени, като се имат предвид всички фактори, представени на моята интуиция, е напълно достойно да се счита за много надеждно: не мога да си представя различна причина защо нещо, което е пропитен с такава очевидно голяма стойност беше пропуснат при законодателството. Липсата на тези спортни лекове по Конституцията може да се установи по начина, по който се провежда физическото възпитание в училищата: точките, в които може да се установи неадекватността на образователните потребности, представени от децата, за това, което се отнася до практиката на физическо възпитание , те са различни и многобройни, като се започне с часовете на уроците, посветени на физическото възпитание: от общо 31 часа уроци седмично, само 2 са посветени на упражняването на физическа активност. Всъщност времето, посветено на този тип практика, няма да се счита за отрицателно, като се има предвид младата възраст на студентите, ако обаче е ефективно. В действителност това не е ефективно, тъй като през този период от време, който съгласно регламента трябва да бъде посветен на физическото възпитание, се включва и времето за преместване в „зоната за фитнес” на училищната сграда, времето, през което се спираме в съблекалните и тази, по време на която се посвещаваме на формалностите (повикване, различни прекъсвания). В "трябва да се каже обаче, че в основното училище, където проведох разследването си, дидактическата програма включва 2 часа факултативни уроци, посветени на физическото възпитание, надвишават общо 31 часа. Незадължителната спортна практика може да се разглежда положително, тъй като спортът, който трябва да се практикува на около десетгодишна възраст, също е образователен и най -вече на аматьорско ниво (улеснява социализацията и чрез спазване на спортен регламент, момчето се „обучава“ да разбира какво означава да живееш според „етичен регламент“) и предвид голямата публичност, която се прави от това явление по -малко, няма да е трудно да намерите много хора в тези часове на незадължителна дейност. Двата часа задължителна практика обаче остават според мен твърде малко, за да гарантират правилно (двигателно) образование на детето, ако то избере да не участва в незадължителната дейност в допълнение към програмата. За да обясня моята гледна точка от гледна точка на часовете на физическо възпитание, извършвани от децата, е необходимо да се направи предпоставка: когато става въпрос за двигателна активност за субекти, принадлежащи към възрастовата група, към която са включени елементите от извадката, върху която проведох проучването принадлежат, не е възможно да се говори за обучение по истина, вместо това трябва да говорим за „подготовка на младите“ (Spagolla, Bortoli). Предложени са много определения на думата „обучение“: във физиологията тренировката означава всички онези физически натоварвания, които причиняват функционални и морфологична адаптация и промяна в организма., следователно повишаване на производителността; в по-широк смисъл терминът тренировка днес се разбира за всяка форма на организирано образование, която е нарочно ориентирана към бързото повишаване на физическите, психическите, моралните или технически-двигателните способности на индивида. В областта на спорта говорим за спорт обучение и с този термин общо взето имаме предвид подготовката на спортисти за постигане на по -високи и максимални спортни постижения (Harre). Матюджев разбира под спортна подготовка в по -ограничен смисъл физическата, технико - тактическата, интелектуалната, психическата и моралната подготовка на спортиста с помощта на телесни упражнения, тоест посредством физическо натоварване. Ние характеризираме спортната подготовка, в по -широк смисъл, като общия планиран процес на подготовка на спортистите за високи и максимални спортни постижения. Спортната подготовка е процесът на усъвършенстване на спорта, ориентиран към научни и особено педагогически принципи, които чрез методично и системно въздействие върху Възможност и капацитет на изпълнение, той има тенденция да води спортиста към високи и максимални резултати в спортна специалност и дисциплина (Harre). Сред всички тези определения единственото, което, ако се счита за добро, може да направи практикуването на физическа активност на десетгодишните, които могат да се считат за обучение, е първият. Той обаче е твърде общ и следователно не е много приложим за конкретния спортен сектор: по-специално, това определение напълно пренебрегва етичната цел „да се работи. Във второто определение, което цитирах, говорим за „бързо повишаване на капацитета“, което очевидно не е цел, която може да бъде предложена на дете, тъй като то все още не е разработило тези физически реквизити, необходими, за да може да се говори за издигане на капацитет. Ясно е, че микро-еволюционните явления са довели децата до пълно развитие на по-ниска хронологична възраст от тази, в която са го завършили преди няколко години, но дори и в настоящия исторически период (както вероятно завинаги), децата, принадлежащи на възрастта група. "възраст, към която принадлежат елементите от извадката от проведеното от мен проучване, не са достатъчно зрели, за да могат да им предложат програма за" обучение ", разбрана съгласно това определение. По -специално, прилагателното "бързо" в този контекст е напълно неуместно.
Продължава "
Специалност в областта на спортните науки
Традиционен черен колан от 2 -ри дан карате (основно в стил Шотокан Рю).
